浪速高等学校

▶アクセス

①JR阪和線　我孫子・杉本町から徒歩10分
②南海高野線　我孫子前から徒歩6分
③大阪メトロ御堂筋線　あびこから徒歩14分

▶コースと偏差値　合格最低点（併願の目安）

コース	偏差値	合格最低点 （／500点）
文理S１	64	390点
Ⅰ類	58	360点
Ⅱ類	55	300点
Ⅲ類	49	260点

各科50分　100点（英語のみ60分）

※外部試験加算
英検（得点換算）　1級・準1級：100点　2級：90点　準2級：80点
数検（得点加算）　1級・準1級：50点　2級：30点　準2級：20点
英検、数検どちらかの検定を使用できる

▶主な公立受験校

今宮　鳳　阿倍野　住吉　泉北　堺東　泉陽など

▶大学進学実績

国公立大）神戸大（4）大阪教育大（3）大阪公立大（6）和歌山大（15）奈良県立大（4）など
私立大）同志社大（7）立命館大（28）関西大（74）関西学院大（32）近畿大（222）など

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今回は、浪速高等学校の国語の出題傾向と対策をご紹介します！

傾向と対策

＊＊出題方式＊＊

制限時間50分　100点

大問3題

出題形式

• 第１問 文学的文章
• 第２問 論理的文章
• 第３問 古文

＊＊難易度＊＊

・現代文は、40字前後の記述問題が出題、適語挿入、本文からの抜き出し、内容理解、心情把握、理由説明など出題が多方面にわたっている。設問数が多いので難易度としては高い。また選択肢が紛らわしいので正解するときに迷うことになりそう。
・漢字の読み書きは、標準的。・
・古文に関しては出題は教科書範囲が多い。口語訳や文学史、仮名遣いなど幅広く出題されている。口語訳を古文の文章につけてくれているので読みやすいと感じる。
・全体的には、設問の難易度は標準的。

＊＊対策＊＊

＊文学的文章＊

・出題文は適度な長さだが、設問数が多い。話の流れを段落ごとに整理しながら読むことが大切記述問題は本文からの抜き出しもあるため、ポイントとなる文にはマークしておくことで早く正解を見つけることができる。
・心情把握や理由説明・要旨把握など設問は多岐にわたる。選択肢を先に読んでおくと時間短縮ができる可能性がある。
理・由を述べる記述練習を積んでおくことが大切。

＊論理的文章＊

・出題文はそう長くない設問が多岐にわたっているため、読むスピードが必要。
・選択肢の文が長い目で紛らわしいため、解答を探すのに時間がかかりそう。消去法で解く練習をすること。
・記述問題に時間がかかりそうなので、設問を先に読んでおいて本文を読むようにする方が時間短縮につながりやすい。

＊古文＊

・題材は、有名な作品から出題されているので、教科書を確実の押さえたい。古文の知識を問うというよりも全体の内容把握ができるかがポイント。同時期の文学作品の出題があるため、文学史を確認しておくこと。

＊漢字＊

・読み書きが10問出題されている。漢字語句は難易度は高くないが丁寧に書く練習をしておくこと。漢検3級レベルを繰り返し演習しておくこと。

＊総論＊

・現代文も古文も選択肢も設問数が多いのでじっくりと考える時間が取れないことが予想される。本文を手を動かしながら読み進めるようにすること。
・心情理解や、理由を問われることが多いので、段落ごとの内容を理解すること必要。
・古文も配点も高いので、教科書の古文は、全文訳ができるようにしておくこと。
・英俊社の「古文」を1冊やると良い。
・過去問は５年分丁寧に解ききること。
・近畿の高校入試問題集の標準レベルを解き切ろう。

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②南海高野線　我孫子前から徒歩6分
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▶コースと偏差値　合格最低点（併願の目安）

コース	偏差値	合格最低点 （／500点）
文理S１	64	390点
Ⅰ類	58	360点
Ⅱ類	55	300点
Ⅲ類	49	260点

各科50分　100点（英語のみ60分）

※外部試験加算
英検（得点換算）　1級・準1級：100点　2級：90点　準2級：80点
数検（得点加算）　1級・準1級：50点　2級：30点　準2級：20点
英検、数検どちらかの検定を使用できる

▶主な公立受験校

今宮　鳳　阿倍野　住吉　泉北　堺東　泉陽など

▶大学進学実績

国公立大）神戸大（4）大阪教育大（3）大阪公立大（6）和歌山大（15）奈良県立大（4）など
私立大）同志社大（7）立命館大（28）関西大（74）関西学院大（32）近畿大（222）など

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今回は、浪速高等学校の数学の出題傾向と対策をご紹介します！

傾向と対策

＊＊出題方式＊＊

制限時間50分　100点

大問5題

出題形式

• 第１問 数と式
• 第２問 方程式の文章題　確率　円　資料の分析・活用
• 第３問 2次方程式の応用
• 第４問 関数
• 第５問 平面図形の計量

＊＊難易度＊＊

基礎から標準まで幅広く出題
基本的な問題から標準的な難易度の問題を計算ミスをすると数学が苦手な生徒は得点が低くなる可能性が高い。計算力が大きく試される。2次関数もよく出題されるパターンなので、取り組みやすい。平面図形の計量の問題で点数に開きが出る可能性が高い。相似や三平方の知識を生かして得点に繋げられるかがポイント。

＊＊対策＊＊

＊数と式＊

・数の計算、平方根の計算、因数分解は確実に得点できるように、計算特訓をしておくこと。数や平方根の性質を利用した問題にも慣れておくこと。
・間違いやすい計算問題もあるので、丁寧に解く練習をすること。
計算演習を正確にスピードを上げてできるトレーニングをする。

＊方程式＊

・教科書レベルの問題が中心。ワークなどで繰り返し慣れておくことで対応できる。箱ひげ算の出題されているので、箱ひげ算に使われる言葉の理解をしておくこと。

＊関数＊

・放物線と直線のグラフが毎年出題。
・図形と融合させた面積や二等分線など標準的な典型的な問題が多いので、関数問題と解く量を増やしておくこと。得点源にしたい。

＊図形＊

・三角形の相似、円の性質、三平方の定理の利用が出題。平面図形は基本から標準まで出題。良く出題されている問題形式なので、問題集でたくさんの基本問題と標準問題を解くようにすること。

＊総論＊

・基礎から標準までの出題が中心なので、得意な生徒は高得点を狙えるが、数学が苦手な生徒にとっては、計算ミスが命取りになる。計算分野ではミスは許されない。
・近畿の高校入試問題集を解く。
・特に関数問題は得点源にしたい。
・数学が得意な生徒は8０点を目標に取り組む。
・過去問５年分を２回解くこと。

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みなさんこんにちは！

塾　予備校　枚方本校の秋田です。

KECは特徴として「一人ひとりの面倒見の良さ」ということを掲げています。

ただし、少人数制で、「あーうちはあんまり面倒は見ないんですよ」という塾・予備校なんてないと思うので（笑）、具体的にKECがどういうことをやっているか、ブログで順に紹介していこうと思います。

＊定期テスト直後の個人面談＊

今回はその第1回めとして、
KECの行っている「定期テストの直後の個人面談」を紹介します。

定期テストの「前」に、目標点を決めて、「○○くん、じゃあ今回はどういうことを頑張る？」という話をするのは、ごく一般的な話で、もちろんKECでも行っています。

これに合わせて、定期テストの「直後」の成績が返ってきたタイミングでも個人面談を行っています。

＊なぜテストの後なの？＊

それは、テストの直後だと、

うまくいかなかった時は悔しい気持ち、そしてその敗因。
うまくいった時はうれしい気持ち、そしてその勝因。

こういうことが鮮明に頭に残っているからです。

そこで、まさにこのタイミングで、

「○○さん、今回の結果を見て、自分ではどう思う？」
「上手くいかなかった原因は何やと思う？（あるいは上手くいった原因）」

という問いかけをします。

 

上手くいかなかった生徒はこのタイミングだと、
「あーしまった！　もう少し早めにスタートしたらよかった」というような気持ちを持っているので、
「よし、今回の失敗を踏まえて、次回は絶対○○をやる！」と素直に思えることが多いです。

 

もしくは、上手くいったのなら「よし、次回もこの方法でいこう！」と目標を立てやすくなります。

 

みなさんにも経験があると思いますが、
テスト前には、「数学は○○を今日中に全部やって、英語はノートを全部まとめて、…」と、「壮大な計画」を立てたりすることがあります。

またその逆に、「なんか焦らなアカンのに、気合が足りない…」ということもあるかも知れません。

 

そういう経験のある人は、ぜひ「結果が出た直後」に振り返りをすることで、
冷静に判断して、次回に向けてより良い計画を立てやすくなると思います！

それでは、
また次回以降も、KECの行っている「一人ひとりのケア」の具体的な取り組みを紹介していきます。

 

＊＊＊「一人ひとりのケア」ブログ＊＊＊
第１弾　定期テスト後の面談について
第２弾　コーチングについて
第３弾　”専任講師の常駐”について
第４弾　”少人数”について
第５弾　授業担当者が入塾の説明も担当
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みなさん、こんにちは！

塾予備校　KEC枚方本校の秋田です。

 

KECの「一人ひとりのケア」に関しての第2弾のブログになります。

前回は、「定期テスト直後の面談」ということをお伝えさせてもらいました。

さて今回は、同じく面談に関してですが、

「コーチング」という観点でお伝えします。

 

＊コーチングとは？＊

みなさんは、コーチングという言葉は聞いたことはありますか？

簡単に言うと、

「なにか相談や困っていることがある時に、

その人に『指示』を出して、「これをやっておくように！」と決めてしまうのではなく、

「何をすればいいか、（いったん）自分で考えてみよう」という手順を踏むことです。

（生徒が先生に相談する場合で、その先生が『コーチ』となります）

 

＊相談したいのに、自分で考えるの？＊

すぐにアドバイスして欲しいと思うかも知れませんが、

「いったん自分で考える」

実は、このプロセスがとても重要になります。

 

そして、

いったん自分で「こういうふうにしたいな」とか、「こういう感じになりたいな」と考えて、
そこから具体的な行動目標、数値目標などに絞り込んでいきます。

その段階では「先生＝コーチ」から、アドバイスもしながら、「一緒に考えていく」ことになります。

最終的に、自分で決めた目標に向けて「よし、これで頑張る！」となれば理想ですね。

その際には、

「今日から、具体的にやることが決まっていること」
「いつまでに、何を、どれぐらいやるか。数値を伴っていること」

が望ましいです。

KECの社員スタッフは、全員「コーチング研修」を受講し、３段階のコーチングの試験に合格し、

コーチングスキルを身に付けています！

 

＊コーチング具体例

たとえば、こんな感じでしょうか…、

「高3　志望校に向けて頑張っているつもりだが、今のままでは勉強不足とも感じている生徒からの相談」のケース。

【悩み・困りごと】
「特に英語が苦手で、語彙力不足で焦っている」

【いったん自分で考えて】
「単語帳をどんどんやる。文法の復習をする。」

【これを具体的にするプロセス】
「単語帳の500まではだいたい覚えていると思うが、いったん総チェックをかける」

→100個ずつに区切って、実際に書いてみて答え合わせをする。
「その後、夏休み前までの約1か月で、1,000まで覚えることを目標にする」

→1日あたり最低20個（出来るなら30個）　1週間で最低150（出来るなら200個）

→約4週間あるとして、「150×4週間＝600個」なので、充分クリア出来そう。

 

【途中で、コーチに報告する日を決めておく】

以上の計画を、実行出来ているか2～3週間後にコーチに報告をする。

「報告日」があると、その分「やらなきゃ！」という気持ちになりやすいので、

計画倒れになりやすい人には、この「報告日の設定」はおススメです。

順調に出来ていなければ、コーチと一緒に、計画を見直しましょう。

 

最後に、KECのパンフレットには以下の一文を大きく掲載しています。

『自分で決めた目標だから頑張れる』
『自己解決能力を養成』

何かあったらぜひ、いつでも相談に来て下さい。

一緒に考えましょう！

 

＊＊＊「一人ひとりのケア」ブログ＊＊＊
第１弾　定期テスト後の面談について
第２弾　コーチングについて
第３弾　”専任講師の常駐”について
第４弾　”少人数”について
第５弾　授業担当者が入塾の説明も担当
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みなさん、こんにちは！
塾予備校　KEC枚方本校の秋田です。

KECの「一人ひとりのケア」に関しての第3弾のブログになります。
前回は、「コーチング」ということをお伝えさせてもらいました。

さて今回は、「授業をする専任のスタッフが常駐」という点をお伝えします。

 

塾・予備校において、「授業をするのみ」の先生は、
その授業のある曜日、その授業のある前後の時間しかいません。

例えば、ある先生が月曜日に「物理」を担当していて、その先生は月曜日の授業の前後にしかいません。普段は他の場所で勤務（授業）をされているということになります。

 

＊授業を担当する専任のスタッフが常駐＊

KECでは、

各校舎に、授業を担当する専任のスタッフが必ず常駐しています。

基本的に「英語担当＆数学担当」がペアで常駐しています。

＊授業を担当しているスタッフが常駐しているメリット

授業を担当しているスタッフが常駐しているメリットは以下のようになりますね。

（１）質問の受け付け

授業を持っている先生が、直接質問の受け付けをします。

ふだんその生徒を担当しているので、生徒が質問に来た時にも、ただ単に答えを教えるだけではありません。

その生徒の学力、志望校から、

その問題には「どうやって取り組むか」「今後、どういうレベルまで出来るようになるべきか」

などもアドバイスします。というか出来ます！
（KECでは、学生チューターも、サポートとして存在してくれています）

 

（２）進路指導、面談

進路指導、面談も、授業を行う先生が直接担当します。

ですので、普段のその生徒の様子、その生徒の学力、などなど様々なことを踏まえてアドバイスをすることが出来ます。

ちょっと伝わりにくいかも知れませんが、

実はこのこと（進路指導・学習指導）は、かなり大きいことです！

 

ここで、前回までのブログのお話のように、

「テスト直後の面談」や「コーチングでのアドバイス」などに繋がります。

何かうまくいっていないことがあれば、都度修正して、改善を図っていきます。

 

それでは、また次回のブログで！

＊＊＊「一人ひとりのケア」ブログ＊＊＊
第１弾　定期テスト後の面談について
第２弾　コーチングについて
第３弾　”専任講師の常駐”について
第４弾　”少人数”について
第５弾　授業担当者が入塾の説明も担当
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みなさんこんにちは！

塾予備校　枚方本校の秋田です。

「KECの一人ひとりのケア」の第4弾のブログになります。

 

今回は、「生徒数の上限」について書かせていただきます。

＊１クラス生徒数の上限＊

KECは「少人数制」にこだわって授業を行っていて、１クラスの上限人数は以下のようになっています。

　　高校生＝25人まで

　　中学生＝20人まで

　　小学生＝13人まで

上記のように、高校生は上限が25名なので、ある一つのクラスが25名を超える場合は、クラス分けを行います。

例えばある授業が、20名を超えて22名、23名・・・となってきたら、

「そろそろクラス分けを考えなければならない」というように我々は考えます。

そして、「例え全く同じレベルであったとしても、B1とB2でレベル差なし」のようにクラス分けを行います。

ちなみに、私の過去の経験ですと、ある年の夏期講習の時に「B1、B2、B3、B4、B5」と全く同じレベルで5つに分けたことがあります。

＊なぜクラス人数の上限制を設けるの？

「いや、同じレベルであれば、例え80名でも、100名でも一度にやればいいじゃないか」

という意見もあるかと思いますが、やはり「生徒一人ひとりの出来具合をチェック」しながら授業を行いたいと思うと、人数が多くなると苦しくなります。

1クラス25名以内であれば、授業中に生徒が問題を解いている間も、

・生徒の解答
・生徒のノート
・解いている途中経過

などをチェックして、一人ひとりの理解度を見て回ることが出来ます。

それが、やはり30名を超えてしまうと、一人ひとりのチェックはかなり厳しくなってきます。

過去に、「1回だけの特別講座」を40名強でやったことがありますが、正直言って教室の後ろのほうに座っている生徒の出来具合はさっぱり分かりませんでした。

やはり、この25名というのが一人ひとりという観点では上限かなと、経験からも思っています。

そして、中学生は20名、小学生は13名と、それぞれ1クラスの生徒数に上限を設けてクラスを運営しています。

やはり、中学生、小学生と学年が下がってくると「統率」を取るのにより少ない人数が望ましくなりますね。

 

今回は以上となります。それではまた！

＊＊＊「一人ひとりのケア」ブログ＊＊＊
第１弾　定期テスト後の面談について
第２弾　コーチングについて
第３弾　”専任講師の常駐”について
第４弾　”少人数”について
第５弾　授業担当者が入塾の説明も担当
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